愉快而自主地写作

以上那种“作文经”之所以在小学和初中比较畅行，还由于老师们有这样的想法：如果学生在作文中体现的“思想”普遍是“正确思想”，甚至是与时俱进的政治思想，那就足以证明老师不但作文教得好，在育人方面也是大有成绩的，值得称赞和表扬。

因为这一本小册子谈的是小学生如何写好作文，所以姑且不多谈初中生和高中生写作文的问题。

如我前边所言，“小学生如何写好作文”这一问题，小学语文老师们应该理解为“如何引导学生们通过写好作文这件事，启动、激发和提升他们感性脑区的功能，并促进他们的感性脑区和理性脑区合作”，从而不使他们成为仅仅经常调动理性脑区功能、过分运用记忆脑区功能的小学生。严重一点儿说，老师们不能使他们将来成为一部分脑区较发达，一部分脑区被用伤了，而还有一部分脑区几乎处于休眠状态的人。

我主张小学生作文应以“愉快地写作”为前提。

老师们出作文题时，应充分考虑作文题能否使他们产生愿意表达与描写的冲动，以能使最大多数学生产生那一种冲动为好。

小学作文教学应大力倡导“兴趣写作”“真性情表达”以及“自主定题”。老师们完全可以让学生们讨论：下一篇作文你们想写什么？如果一道由学生想出的文题能代表大多数人的意向，那么可以由老师将文题经过提炼确定下来。即使这样，那不能被代表的其他少数同学，也还是可以率性地写他们自己更愿意写的作文。

小学语文老师应该相信，二十一世纪的中国小学生，即使充分给予他们个性化表达的权利，他们也断不会在作文中写出什么极其不良的内容来。就算有个别小学生在作文中“暴露”了某种令大人吃惊、担忧的“思想”，老师们也不必惴惴不安。社会如此浮躁，光怪陆离的现象难以规避，信息传播途径又是如此发达、几乎无孔不入，一时“污染”了某些孩子实属正常。老师和家长们能及时发现总比毫无察觉好。若他们的心灵明明被“污染”了，嘴上却惯说某些虚伪的“进步”得不得了的话，并且写到作文里，那才可怕！

我认为，对小学生而言，应重视他们的普世价值观教育以及基本的品德教育，诸如善良，友爱，诚实，不贪图不义之财，不因自己的享乐要求而为难挣钱不易的父母，不对别人的厄运幸灾乐祸，绝不施计谋陷害与自己有竞争关系的人等等。

并且，教育者还不能终日喋喋不休地说教。

作文也是小学生自己教育自己的方式。他们会自然而然地从愉快的、“有意思”的写作渐渐向“有意义”的写作过渡，也会自然而然地从写“有意思”的内容转向写“有意义”的内容。当他们想要那样过渡、那样转变的时候，谁都阻止不了。

一言以蔽之，小学作文是老师教会小学生换脑，并从换脑中体会大脑一张一弛的一种学习。做算术题做得理性脑区累了，背字、词和课文背得记忆脑区混沌了，那么，让这两个脑区暂且休息休息，我们来写一篇作文吧！让我们启动和激活另一脑区，也就是感性脑区的功能吧！

人的大脑有这样的特征——一部分用得过劳的脑区感到疲惫了，即使不太运转了，却仍会处在发动状态，并没有一个阀门，一拧就能使它立刻停止低效率甚至无效率的运转。这时，另一部分分工不同的脑区开始运转，低效、无效运转的那部分脑区被“冷落”了，于是才逐渐休息。小学生们不太清楚大脑的这一特征，但老师们是应该清楚的。