前言

1965年，我毕业于北京师范大学教育系。此后，在北师大附中工作了15个年头。1980年，我回到师大，开始专门从事家庭教育理论研究工作。

40多年来，我全身心地投入研究工作，并始终坚持以下六个结合：一是家庭教育基础理论研究和应用研究相结合；二是家庭教育现实问题研究和家庭教育历史研究相结合；三是家庭教育宏观研究和微观研究相结合；四是家庭教育科学研究和教学相结合；五是家庭教育理论研究和科学普及相结合；六是对我国家庭教育的研究和对外国家庭教育的研究相结合。

在上述指导思想的指引下，40多年来，我在海内外刊物上共发表了3000多篇文章，出版家庭教育著作60余种。主要著作有《家庭教育学》《中外家庭教育荟萃》《中国家教之道》、“中国家庭教育丛书”（共6册）、《大师的阶梯》（上、下册）、《大师的关键一步》（上、下册）、《赵忠心谈家庭教育》《中国家庭教育五千年》《齐鲁家庭教育探幽》《中国家庭教育发展史》等。

1986年，我率先在学校开设了“家庭教育学”课程，受到了学生的欢迎。1992年，我招收了家庭教育专业的研究生。1994年，我撰写的《家庭教育学》一书由人民教育出版社出版。1999年，经教育部师范教育司组织专家审定，《家庭教育学》一书被指定为全国中小学教师继续教育学习教材。2001年，《家庭教育学》一书又被教育部指定为全国高等学校文科教材。很多师范院校、教师进修院校、妇女和共青团干部院校等，都以《家庭教育学》一书为教材，开设了家庭教育类课程。我因此受到了极大的鼓舞。

在进行家庭教育学教学的过程中，我经常引用中外家庭教育典故以及教育家对家庭教育的精辟论述，介绍中外家庭教育理论产生的背景和发展的轨迹，我发现，学生对中外传统家庭教育思想非常感兴趣，由此而获得了启示。

要构建“家庭教育学”这样一门教育学科，至少要从事两个领域的研究：一是“论”的研究，二是“史”的研究。“论”是从家庭教育“横”的方向研究，“史”则是从家庭教育“纵”的方向研究。只有这样纵横交错地探索，才能全方位地解剖和认识家庭教育的本质。

要建设具有中国特色的家庭教育学科体系，改善和振兴我国家庭教育事业，必须在研究“论”的同时，对家庭教育思想发展的历史进行全程性的梳理。古人说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。”人类社会今天的家庭教育，是在以往家庭教育的基础上发展而来的；今天的家庭教育思想、观念，是以往家庭教育思想、观念的继续和发展；今天的家庭教育思想、观念，无不带有历史的印迹。

不认真研究家庭教育思想发展史，就不能很好地贯彻“古为今用”和“洋为中用”的原则；不认真研究家庭教育思想发展史，就难以解释和解决今天家庭教育实践中存在的现象和问题；不认真研究家庭教育思想发展史，就不能掌握家庭教育发展的特殊规律；不认真研究家庭教育思想发展史，就不能预测家庭教育未来的发展趋势。

于是，我在多年教学和研究的基础上，撰写了这部《中外家庭教育思想简史——家庭教育的历史经验与智慧》。

家庭是一个能动的要素，是人类社会发展到一定历史阶段、在一定的历史条件下产生，又随着历史的发展而发展的。家庭教育作为家庭的一个基本职能，是伴随着家庭的产生而产生，又是伴随着家庭的发展而发展的。

在长期的家庭教育实践中，人们积累了非常丰富的家庭教育经验。中外一些著名的思想家、政治家、教育家对前人的经验进行了总结，对家庭教育的规律进行了探讨。尽管他们所处的历史时代和生活的国度不同，他们的世界观、价值观也各异，但是，他们的家庭教育理论都不是凭空产生的，都毫无例外地揭示了他们所处的那个时代和国度的政治经济与家庭教育的关系。了解他们的家庭教育思想，不仅可以帮助我们认识家庭教育的发展规律和发展趋势，还可以借鉴古今中外成功的家庭教育经验，以改进今天的家庭教育，展望未来家庭教育发展的动向，增强我们的预见性。

《中外家庭教育思想简史——家庭教育的历史经验与智慧》由古代篇、近代篇和现代篇三部分组成，分别介绍了三个历史时期国内外家庭教育的理论与实践。本书按照历史发展的顺序，介绍中外著名思想家、教育家的家庭教育思想体系和具有代表性的家庭教育专著、专论。所介绍的中国思想家、教育家有颜之推、司马光、袁采、朱庆澜、鲁迅、陈鹤琴、恽代英、王鸿俊、宋庆龄等；所介绍的外国思想家、教育家有英国的洛克、斯宾塞、罗素，法国的卢梭，俄国的别林斯基，苏联的马卡连柯、苏霍姆林斯基等。他们的家庭教育专著、专论是前人家庭教育实践经验的结晶，他们的家庭教育思想体系都在中外家庭教育思想发展史上产生过重要的影响；后来的家庭教育实践和理论研究，也都与之呈现出一脉相承的关系。因此，可以说他们的家庭教育思想都具有里程碑的意义。

为了保持这部《中外家庭教育思想简史》内容上的连续性，在介绍古代、近代和现代思想家、教育家的家庭教育思想之前，分别有一个“概览”，对该历史时期的历史背景、社会环境、前因后果以及相关的家庭教育史实和人物做了简单、概括的叙述，既起到承前启后的作用，又有利于读者认识诸位教育家家庭教育思想产生的历史必然性。

本书以史为主，以评论为辅，史论结合。从本书中可以看到中国和外国家庭教育思想发展的脉络和轮廓，认识到家庭教育思想与当时政治、经济发展以及文化传统的关系，对于认识和掌握家庭教育发展的规律，深入认识当前我国家庭教育发展的现状、出现的新情况和新问题，预测家庭教育发展的趋势，改善我国的家庭教育，使家庭教育更加适合我国社会发展的需要等方面，都具有重要的价值。

本书坚持“古为今用，洋为中用”的原则，对中国传统的家庭教育思想和外国的家庭教育思想都进行了客观的评论，力图引导读者全面认识、正确对待中外传统家庭教育理论，该继承的继承，该摒弃的摒弃，引导读者有选择、有取舍地借鉴中外家庭教育思想的研究成果，为今天的家庭教育而服务。

迄今为止，无论是国内还是国际上，还没有以宏观的方法研究家庭教育思想发展史的著作。我试着做了这件事，希望本书的出版，能对我国的家庭教育思想研究和学科建设有所帮助，也恳请读者批评指正。

赵忠心

2019年10月14日

于北京市朝阳区林萃路京师园