01
读《老人与海》受感动
采蜜酿蜜收获多

自从米豆子当上班长，她觉得自己肩膀上的担子更重了，她时刻想着自己要以身作则，当同学们的好榜样。

这天，下课铃一响，同学们便像出笼的鸟儿，方向一致地向门口冲去，教室的门都快被挤“破”了。可米豆子、薛胜这两个“小书虫”最近迷上了阅读，宝贵的课间十分钟就是他们最好的阅读时间。

此时，米豆子正在争分夺秒地看《老人与海》，她一边看，一边不时地发出感叹：“写得太精彩、太感人了……”一番感叹后，她拿起笔，先画出好词佳句，接着又把自己的感受写在了书的空白处。

这边，薛胜也在闷头看书，最近他在看《老舍经典作品选》，他边看边笑，看到精彩处又拍桌子又拍大腿，一改往日的斯文。

米豆子看《老人与海》感动得都快要哭了，可薛胜的反常举动却让米豆子忍不住回头问道：“薛胜，你看什么书呢？有这么好笑吗？”

米豆子和薛胜就是两个“小书虫”，每次看书时，只要遇到精彩环节，他俩都会互相推荐，互相分享，时不时还会聊一聊。

只见薛胜翻开一篇文章——《写字》，把书递给米豆子，说道：“米豆子，我强烈推荐你看看这篇，我看过之后，就被老舍先生幽默风趣的语言深深吸引了，那感觉就像是在欣赏一场妙语连珠的脱口秀，但笑过之后，我又不禁对老舍宽广的胸襟和率真的性情感到由衷钦佩。”

米豆子听完薛胜的强烈推荐，赶紧接过书看了起来。

看到这里，米豆子也笑了：“真是有趣，老舍先生的字有那么不招人喜欢吗？我在网上看过他写的字，虽然我不懂书法，不过，我看网上别人的评价都很高呀！”

薛胜催促道：“你往下看，下面更有趣。”

米豆子一边听着薛胜说，一边往下看。

“薛胜，你看老舍先生说自己写的字‘行列有时像歪脖树，有时像曲线美。’还有这句‘我就有一样好处，比别人糟蹋的纸多。’他勇于自嘲书法水平，还运用了反语的修辞手法，把浪费纸张说成‘好处’，用语生动形象，给文章增添了不少情趣呢！”米豆子发表了自己的看法。

薛胜一边赶紧拿笔把他们讨论的内容写在书上，一边点头说：“看了这本书，我才知道还有这么多精彩的写作手法。”

“铃铃铃……”上课铃响起，同学们纷纷跑回教室，米豆子、薛胜这两颗脑袋还全然不知地聚在一起。

琪琪老师手拿课本走进教室，米豆子作为班长，连“起立”都没喊。教室里寂静了好一会儿，米豆子才回过神儿来，一转身，看到琪琪老师已经站在自己身后了。

米豆子正想喊“起立”时，琪琪老师开口了：“什么书，看得这么入迷？给大家分享一下吧。”

米豆子不好意思地挠挠头说：“我在看《老人与海》，看得我感动到哭，这本《老舍经典作品选》是薛胜正在看的，看得我直想笑。”

琪琪老师注意到摊开在桌上的《老人与海》，书上密密麻麻地写了很多批注，便拿起来看了看。她摸摸米豆子的头夸赞道：“真不错，看书时能把自己的感受写出来，这个习惯真好。”

被琪琪老师这么一夸，米豆子更不好意思了，她谦虚地说：“这是因为平时妈妈和我经常看同一本书，我们会边看边讨论，讨论书中的故事、人物的品质、写作方法以及自己的感受。讨论过后，妈妈会建议我把讨论的内容写下来。”

“你有一个好妈妈。”琪琪老师把《老人与海》还给了米豆子，然后走上讲台说道，“同学们，今天这节语文课，我们就来说说阅读这件事。现在先请同学们分享一下你们的阅读经验。”

“老师，看书不就是用眼睛看吗？有什么经验可分享的？”平时最不爱阅读的艾丸第一个发表意见。

班上几个平时一看书就犯困的同学也小声附和，表示赞同艾丸的想法。

琪琪老师没有反驳艾丸，而是说：“那你们有没有想过，为什么有的同学阅读完课外书之后，写作和阅读的能力都提高了，而有的同学同样也阅读了课外书，但作文仍然写不好，阅读题也依旧不会做呢？”

同学们被琪琪老师问得有些惭愧，纷纷低头不语。

“其实关于这个问题，很多家长也问过我。我想，在我们今天的课堂上，可能就会有答案了。”琪琪老师略带神秘地说。

同学们好奇地你看看我，我看看你，心里有着同一个疑问：答案在哪里？

琪琪老师看穿了同学们的心思，开始鼓励大家：“答案就在大家的分享中。来吧，互相分享一下自己的阅读经验，不要怕说错了或者说得不好，大家畅所欲言，然后我们再一起把高效的阅读方法总结出来。”

“老师，我会一边阅读，一边把好词佳句画出来，然后抄在积累本上。”文文第一个举手说。

“文文的积累方法特别好！俗话说‘好记性不如烂笔头’，在阅读时用笔直接记下好词好句，能够拓宽你的思路，丰富你的语言，提高你的能力，让你在写作时能文如泉涌，妙笔生花。”琪琪老师先夸赞了文文，然后又面向班里的其他同学问道，“同学们有没有想过具体要怎么积累呢？”

其实很多同学和文文一样，平时的确有积累好词好句的习惯，但却并不清楚高效积累法，只是看到好词好句就抄下来而已。

米豆子曾经在妈妈的指导下进行过分类积累，于是她举手发言，分享了自己的积累方法：“老师，我有一本‘采蜜集’，就是用来积累素材的。”

说着，她拿出了自己那本精美的“采蜜集”。这个本子很漂亮，封面上写着“采蜜集”三个字，还有自己亲手画的画：一只蜜蜂在五彩缤纷的花丛中采蜜，上边还写了一句名言：“读书破万卷，下笔如有神。”翻开“采蜜集”，米豆子还贴心地在第一页写明了目录。

琪琪老师看到米豆子用心做的“采蜜集”，当即让米豆子上讲台来展示，并分享她的积累方法。

米豆子有点儿不好意思地走上讲台，一边翻开“采蜜集”，一边讲解：“我妈妈教我要分类积累，可以分成成语、对联、谚语、名人名言、歇后语、古诗等。还要积累运用了修辞手法的优美句子，如比喻句、排比句、拟人句、夸张句等。还可以按照写人、叙事、写景、状物、想象几大栏目来分类，并在这些大栏目下再细分出小栏目，例如，写人篇可以分成人物外貌、人物心理、人物神态、人物动作等，这样方便以后查阅，也方便我平时翻看复习。”

同学们听了米豆子的分享，不由自主地鼓起掌来。

琪琪老师趁热打铁说道：“相信米豆子的分享对同学们会有所帮助，大家可以学着米豆子的方法，分类积累好词佳句。”

“嗯，我也要像米豆子一样分类积累。”

“我也是，要重新买个漂亮的本子，分类积累。”

前有米豆子的示范，后有琪琪老师的鼓励，同学们对摘抄好词佳句产生了浓厚的兴趣。

琪琪老师乘胜追击，继续问：“还有哪位同学想要分享一下自己的阅读经验？”

薛胜高举双手，琪琪老师同样把他请到讲台上来分享。

“我读到特别优美的句子时会仿写，然后试着在自己的习作中用上。”薛胜站在讲台上，开始分享自己的阅读经验，“比如我之前读过一本《呼兰河传》，其中有一句是这样写的：‘严冬一封锁了大地的时候，则大地满地裂着口，从南到北，从东到西，几尺长的，一丈长的，还有好几丈长的，它们毫无方向地，便随时随地，只要严冬一到，大地就裂开口了。’严寒把大地都冻裂了，我觉得这句写法很特别，写冷，却没有出现一个‘冷’字，而是描写了严冬的具体景象。于是我也仿写了一句：灼热的太阳蒸得人们几乎无法呼吸。走在路上，迎面而来的风像热浪一样，知了大声叫着，小鸟躲在绿叶中懒得出去觅食，小狗伸出舌头喘着粗气。柳条一动也不动，无精打采地垂着，柳叶打着卷儿。”

同学们齐刷刷地向薛胜投去敬佩的目光，琪琪老师也是点头称赞：“对，仿写是一种很好的提升写作能力的方法。”

“老师，仿写是不是就是抄写呀？我邻居哥哥把作文书中的文章抄到自己的本子上，我说他是抄，他却说是仿写，因为他说自己换了文章中的时间、地点还有人物。”艾丸抢着举手提问道。

“嗯，是个好问题。其实呀，仿写和抄写有着本质上的区别，主要差异就在于‘度’。仿写是模仿书写，像学书法的人临摹字帖、写作的人学习好的叙述方式等，但是一定要从中加入自己的思考，最终得到自己的东西才行。而抄写几乎就是照搬了别人的东西，按照别人的文字一字不差地写下来，这样是不可取的。”

“哦，那我们得做到只仿写，不抄写才行。”

“嗯，是的，仿写是一种好的学习方式。叶圣陶先生曾经说过：‘语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技能。’所以，同学们可以多对名人大家的精彩文段进行仿写，因为从仿写到创造是习作的一条重要途径。如果说积累是‘采蜜’，那么仿写就像是‘酿蜜’，学会将自己积累的好词佳句运用到自己的习作中。‘纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行’，只有运用，积累才有意义。”

听了琪琪老师的讲解，同学们不由自主地鼓起掌来。在同学们的掌声中，薛胜回到了自己的座位上。

此时的孩子们都进入了学习佳境，一个个听得专心致志，也有好多同学想要分享自己的阅读经验，肖灵彤举手喊道：“老师，老师，我要分享！”

琪琪老师笑容如花，她做了一个邀请的手势，说道：“有请肖灵彤来分享经验。”

“我上三年级的时候就有积累本了，抄了不少好词佳句，可是到了考试的时候总不能翻看积累本吧，结果一紧张，一个摘抄的词句都想不起来。我想光抄不行，还得要背下来，所以我平时还会背一些好词佳句。”

琪琪老师一边示意肖灵彤回到座位，一边问：“考试时想不起来的情况，其他同学有吗？”

好多同学都不好意思地回答“有”。

琪琪老师继续说道：“肖灵彤同学能够通过自我反思找到问题这点特别好，能根据问题在学习方法上作出调整更值得表扬。背诵有助于我们积累词语，提高表达能力。优秀的诗文作为一种语言艺术，就像一泓清泉流进我们的心田，像一曲牧歌回荡在耳边。长期坚持背诵一些优秀诗文，能让我们受到潜移默化的熏陶和感染。写作的基础正是阅读和积累，我们不但要广泛阅读，还要懂得积累，要‘存蜜’。”

听到这里，米豆子举手说：“老师，积累素材叫‘采蜜’，仿写叫‘酿蜜’，背诵佳句叫‘存蜜’，那我在佳句旁边写批注，比如这个句子用了什么修辞手法，有什么好处，或者这个句子运用动静结合，写出的景物有什么不同的姿态，这些是不是可以叫‘品蜜’呀？”

“总结得很好，也很形象，那你就来说说你是怎样‘品蜜’的吧！”琪琪老师示意米豆子继续发表见解。

“我最近在看《老人与海》，我特别喜欢这本书，书中有很多描写渔夫和鲨鱼搏斗的场景，写得很精彩，有动作描写，有心理描写，有语言描写，都非常生动、形象，用词恰当，我就会把这个描写的好处或者自己的感受写在边上。”

听完米豆子的分享，琪琪老师总结道：“今天同学们都说得特别好，我们平时在阅读课外书时不能只看故事情节。只看故事情节那是略读，我们要精读，要像辛勤的小蜜蜂一样采蜜、酿蜜、存蜜、品蜜。来，我们一起来梳理一下，怎样高效、深入地阅读课外书，同学们请看屏幕。”

这时，下课铃声响起，琪琪老师总结道：“以上是我们一起梳理总结出来的高效阅读方法及步骤，希望同学们能在平时的阅读中运用起来，提高我们的阅读能力及写作水平。明天的语文课，我要教你们画画，这个画有点儿特别，它能让我们更全面、更系统地阅读一本课外书。”

昨天，琪琪老师留了个悬念，吊了吊同学们的胃口，同学们猜不透一个语文老师会教他们画什么画。今天上课铃一响，同学们就坐在座位上，伸长了脖子，等着琪琪老师来上课。

只见琪琪老师手里拿着一个纸筒走进教室，同学们猜测这会不会就是老师说的画，一个个睁大了眼睛等着老师揭晓谜底。

看着同学们好奇的眼神，琪琪老师终于铺开手中的画，用磁钉把画固定在了黑板上。

“哇！好漂亮呀！”

“没想到琪琪老师还会画画呀！”

同学们一个个毫不吝惜地夸赞着琪琪老师。

琪琪老师示意大家安静：“同学们静一静，老师画的这个叫作思维导图。它是一种将思维具体化、可视化的方法，是可以将整个思维轨迹高效传达的思想工具。思维导图能够以点代面，从而学习到大量的知识，再根据自己所理解的知识来建立知识框架，能大幅度增强记忆力。”

“老师，这个思维导图真有那么好吗？”艾丸怀疑地问。

“当然好啦！我平时看完一本书就会画这种思维导图，我妈妈早就教过我啦！”米豆子急着替琪琪老师反驳。

琪琪老师一听到米豆子有画思维导图的习惯，于是就想请米豆子来分享使用思维导图的心得。比起老师讲，往往还不及学生之间的分享来得有说服力，因为同龄人的分享和建议没有说教味，大部分孩子更愿意听同龄人的建议。

“看来，咱们米豆子什么都跑在了前面。你愿意给大家分享一下使用思维导图的心得体会吗？”琪琪老师向米豆子发出邀请。

“当然愿意！”米豆子拿出自己画的《老人与海》的思维导图走上讲台，琪琪老师帮她用投影仪将导图投影到幕布上，以便同学们都能看清楚。

米豆子开始了她的分享：“我喜欢阅读，阅读过很多书，但是经过一段时间之后，我常常想不起来书里主要讲了什么，思维导图能帮我加深记忆。在阅读的过程中，思维导图能帮助我深入阅读，指引我在阅读时关注重点内容。在完成思维导图绘制的过程中，我会整理归纳书中的要点，梳理整体框架。当整理完书中要点之后，导图能让这些内容更清晰、更有逻辑性。比如我看完这本《老人与海》，就画了这张思维导图。我喜欢画画，画思维导图时可以充分发挥我的画画天赋。”米豆子故意对同学们眨眨眼，还不忘幽默地夸夸自己，大概是因为昨天看了老舍的书，受到了影响。

“一、阅读一本书的时候，先要了解作者，所以我在思维导图上写了作者的重要信息，如姓名、国籍、作品、成就及成长经历，这些信息可以帮助我更全面地理解这本书。

“二、阅读一本书还要先去了解它的创作背景，不同时代的人，生活背景不同，接触到的事物、人物也不尽相同，所以才会有不同的作品风格。了解了创作背景，就可以更好地帮助我理解作品，因此可以在思维导图上加上创作背景。

“三、看完一本书后，要梳理故事脉络，可以按照事件的起因、经过、结果梳理，这样不但能让我更好地理解故事内容，也能让我以后在回顾故事情节时，能够利用这些关键信息，快速回想起书中的内容。

“四、可以把书中的主要人物及人物形象在思维导图上画出来，这样便于更好地理解本书的核心思想。

“五、可以把阅读后的心得体会及收获放到思维导图中去，以便于对作品有更加深入的思考。”

同学们听得津津有味，看着米豆子漂亮的思维导图，听着她有条有理的分享，一个个满是羡慕。

琪琪老师竖起大拇指表扬道：“米豆子，你又给了老师一个惊喜，你的分享对同学们的帮助很大哟！”

在同学们羡慕加敬佩的目光中，米豆子回到了座位上。

琪琪老师接着讲道：“同学们，精读要求感官全部用上，要专注聚焦，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。精读能提高我们对内容的理解能力、语言概括能力、语言表述能力以及综合赏析能力，这些都是阅读和写作的基本核心能力。大诗人杜甫曾经说过：‘读书破万卷，下笔如有神。’言下之意就是说多读书对写作大有好处。书读得越多，写起文章来就越得心应手。今天的作业就是选择一本你精读过的书，画出这本书的思维导图。”

写作大闯关